在美國，約1860年奧姆斯特德首次提出景觀設計（landscape architecture）的概念，他和他的朋友在100多年前購買了一片紐約城邊的荒地，這塊地一直做為百姓的休閑綠地，沒有做建筑開發，今天這片荒地成為紐約中央公園，成為城市的中心。紐約中央公園的出現改變了我們對城市規劃的認識，它革命性的取代了傳統的商貿中心（經常位于市中心），為城市留下了一片綠肺，使城市的生活更具人性化。因此，奧姆斯特德做為精英文化的代表人物在美國推出了景觀設計。

     在法國，景觀設計的出現與社會發展息息相關， 在二戰結束后，法國先后放棄了其殖民地統治，大量移民涌入法國，為法國提供了城市擴建的勞動力。可是，在迅速的城市擴建過程中，法國人發現了一些建筑師、城市規劃師、園林師和藝術家工作領域的盲區，如：城市與鄉村的邊界設計，城市入口設計，新的生活方式等。是時代的需求使法國人醞釀著新的學科和新的行業，在1968年，法國正式確立景觀設計學科。事實上，法國地理學家迪翁于1934年就撰寫了《法國鄉村景觀的形成分析》一書，法國和德國的地理學家都認為：景觀是地理學中可見部分的重要內容。

      在德國，1960年代工業革命結束時，德國面臨著工業城市向金融城市、文化城市和旅游城市轉型的難題，景觀設計承擔了這個轉型過程中的主要角色。

     在中國，景觀設計是“空降的”引進的，中國并沒有給景觀設計誕生的土壤，很多人把景觀設計看成是園林設計在這個時代的新名詞。也有人把景觀設計看成建筑設計的陪襯，為建筑裝點綠色衣裳。還有人把景觀設計看成是視覺造型藝術?！熬坝^設計”在中國近年混亂的城市化建設中成為“形象工程”和“政績工程”的代名詞，中國在2000年前并沒有真正意義的認識景觀設計。而今天，中國在發達國家豐富經驗的基礎上，正在大步的追趕，朝著共同的目標“呵護我們的地球，讓一切生命和諧共存”而努力。

       在這個歷史背景下，建筑學如何面對景觀學？

      景觀學研究土地上一切元素的和諧共存關系。建筑是土地上的一種構成元素，土地上還有山川 、河流湖泊、植被、各種動物、昆蟲、人、土壤和交通網絡等。景觀學從宏觀的角度協調組構著人居環境和生態系統，建筑學需要積極的參與這個系統的完善和運作。在考慮建筑自身需求的同時，還要考慮總體景觀環境中需要研究的其它元素，使建筑合理的介入環境之中，任何一種空間元素都應該以“介入”的形式與環境對話，而不是主觀臆斷的改變環境，更不應該以“人類中心論”的片面觀點看待建筑和景觀環境。

      在法國，城市規劃師沒有注冊資格，只有建筑師和景觀設計師有注冊資格。在1968年法國確立景觀設計學科以來，逐漸顯現出景觀設計教學的綜合性和先進性，景觀設計從生態的視角和人體空間感知兩個層面的深入研究，使城市規劃、土地研究和生態研究相結合，將公共空間設計與使用者的感受研究相結合。景觀專業的出現使建筑師從更專業的角度關注生態環境與建筑的關系，關注使用者的需求和生活方式。

     在建筑教學中要努力提高對景觀學科的認知水平，拓寬綜合知識，為更準確的完成設計打下基礎。建議在建筑學院開設相應的景觀學課程（基礎課、實踐課和設計課）。

     基礎課主要包括：生態學、植物學、水文學、大氣學、地理信息系統和土壤學等。其中植物學課主要的教學內容重點在了解植物的生存環境和習性上，要讓學生了解不同的植物種類適合在何種土壤中和濕度中生存，不要僵化的死記硬背植物名稱。

     實踐課主要是通過實踐加強對基礎課知識的理解。該課程主要由設計課老師承擔，由基礎課老師參與作業點評。兩個目的：一是通過基礎課教師的點評，讓基礎課老師理解景觀設計專業基礎課的重點教學內容，二是使基礎課知識更具實踐性，通過基礎課老師的深入點評，使景觀基礎課知識的研究更準確、更有深度。如：我2005年在法國里爾國家建筑與景觀設計學院上的一個實踐課《城市里的樹》，這是一個通過實踐的方式對自然科學知識在真實的生活環境中進行具體研究的課程，學生可以在城市中發現很多現實存在，而書本并沒有論述的特例，這個課程是讓學生去尋找理論與實踐的落差，讓景觀教學更加趨于真實和實用。帶著這些疑問，我走向里爾街頭，并發現了很多“可疑的樹”，但讓我最好奇的是在通向沃綁公園的馬路上有一排樹全部向馬路中心傾斜約15度，街道平均寬16米，機動車道寬10米，兩側人行道分別寬3米（圖1）。工作從這條街道開始，我仔細的觀察著每一棵樹和樹木周圍的環境因素用來尋找樹木傾斜的原因，我提出了很多解答的設想：

第一個假設是很可能靠馬路一側的樹木根系常年被車輛壓迫，從而使該側根系土壤壓實，樹木根系無法正常吸收水分，最終導致樹木整體向馬路中心傾斜的現象，該假設被教授否認了。教授說:“你的假設可能是樹木傾斜的原因但不是該條馬路樹木傾斜的主要原因，因為樹木主干距車道有約3米，樹木根系不會受到太大影響。此外，該街道僅通行輕型小轎車，這些百年老樹的根系早已深入到地下12米深并已完全適應其土地條件。”

     第二個假設是很可能由于來自于英吉利海峽的季風長期影響導致樹木的傾斜。經進一步對該城市規劃史的研究使我推翻了這個假設，因為在季風吹來的方向，在樹木種植之前就已建起了一排4層的樓房，即便有季風的影響也不會導致樹木如此傾斜。很明顯，這些樹木也不可能是栽種斜的，因為它們傾斜的如此一致。

      最后，植物學家給了我一個準確的答案。那是因為樹木在高溫的夏季為了給樹根降溫而本能的傾斜來制造樹陰。我聽到這兒，簡直驚呆了，我從來沒有想過樹木會有這樣的本能反應，它真的是一個完整的生命！在我的大腦中立刻出現了很多問題：什么是生命？什么是環境？什么是景觀設計？景觀設計真的是為了滿足“人們”生活的需要嗎？這種具體而實用的實踐課使學生綜合運用所學的基礎知識，以小見大的窺視現代景觀和景觀中的一切構成元素，為設計打下堅實的理論基礎。